不确定性时代，上好“生存”这一课 | 新刊推荐
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《教育家》2022年7月第1期和大家见面了。
21世纪是一个多变、充满不确定性的时代，如何让孩子们在这样的世界生存下来？在随时有可能发生的生活挑战和变故面前，每一个教育人都应该认真思考：当代社会需要什么样的“生存力”？我们为什么强调培养孩子的“生存力”？“生存力”缺失的深层次的根源何在？教育该如何培养孩子强大的“生存力”？本期“专题报道”围绕以上问题展开讨论。
本期“探世界”，聚焦“营地教育”，为您分享世界各地“营地教育”的模式和理念。
近日看网络，河南省偃师区的无访社区中考加分政策刚一出台，就激起轩然大波。中考降分，伤害的岂止是教育？本期“锐见”，为你带来思考。
本期“封面人物”，专访广东省湛江一中培才学校校长郑建忠，为你带来教育理念和治校经验。
老师如何在课堂教学中有效开展价值观教育？本期“良师成长指南”，我们共同关注分享。
本期“先行者”，为你带来科学教师陈耀的“一千零一夜”。
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不确定性时代，上好“生存”这一课
专题报道
前不久，“上海最年轻团长”的故事刷屏网络：疫情封控期，一个17岁的高中生独自居住，在完成学业之余组织街坊邻居团菜，不仅近距离观察到了人间百态，还在摸爬滚打中历练成长。
一场新冠疫情扰乱了很多人原本衣食无忧的生活。面对危机，有的年轻人如17岁团长一般理性、独立而务实，但更多的人表现出手忙脚乱、不知所措：因为不会做饭，只能哀求邻居资助，或者自己下厨，三天烧煳两个锅……
危机中，“生存力”的重要性被放大，越来越多的人意识到独立生活能力、面对突发事件的自救互救能力、对艰苦环境的适应能力、遇到挫折时的心理承受能力等对于青少年成长的重要性。
其实，早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会就在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中提出了“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，将生存教育作为当代教育改革与发展的重要任务。只不过，落实到中国教育实践中，生存教育的效果大打折扣，甚至存在普遍缺位现象，以致青少年“生存力”严重欠缺：有的高中生不会洗衣服，有的大学毕业生啃老，有的年轻人因找不到工作而走上绝路……这不由让人想起一位教育者的叩问：我们的教育是否经得起一场雪？学生是否经得起自然和人生的冬天？
21世纪是一个多变、充满不确定性的时代，如何让孩子们在这样的世界生存下来？在随时有可能发生的生活挑战和变故面前，每一个教育人都应该认真思考：当代社会需要什么样的“生存力”？我们为什么强调培养孩子的“生存力”？“生存力”缺失的深层次的根源何在？教育该如何培养孩子强大的“生存力”？本期“专题报道”围绕以上问题展开讨论。
探世界
19世纪末期，美国工业化和城市化进程加快，人们的工作和生活节奏日趋紧张。在繁忙的工作之余前往附近的林地享受户外生活的乐趣，暂时回归自然，释放身心的压力……露营逐渐成为城市居民的新风尚，也成为青少年们暑期活动的最佳选择。
营地教育是一种有组织的露营活动。1861年，美国康涅狄格州一所学校组织学生进行了为期两周的露营活动，反响良好。此后，该校每年都会举办露营活动，并被世界各地的学校和社会组织模仿和复制，营地教育由此而来。进入20世纪，许多国家利用本土资源，相继建立了户外教育营地，开展不同形式的营地教育。第二次世界大战结束后，日本、苏联等国家意识到营地教育对青少年品格形塑具有重要价值，先后成立了国家层面的营地教育组织，承担青少年营地教育的管理和研究工作，推动营地教育步入快速发展的轨道。
最初的营地教育以徒步、登山、划船、游泳等体能运动和培养青少年的野外生活技能为中心，重视让青少年在大自然中获得身心的锻炼和成长。20世纪中期，营地教育开始将团队性的冒险、挑战性的体验活动作为主要内容。进入21世纪，营地教育的类型和活动形式逐渐多样化，涵盖自然、科学、人文、艺术等多个领域。
1949年，美国营地协会将营地教育定义为“在户外以团队生活为形式，具有教育性和社会性意义的休闲体验活动”，把对大自然的亲近感、户外生活能力、安全和健康意识、良好的精神和行为品质、团队合作和社会生活能力等作为营地教育的关键目标。这一界定得到了广泛的认同。由此，营地教育的本质特征可以归结为四个方面：第一，基于亲身体验和直接感受的活动，即“体验自然”的教育；第二，学习野外生活必备的知识和技能，即“在自然中”的教育；第三，在非日常性的集体生活及各种户外活动中锻炼个人能力，即“通过自然进行”的教育；第四，树立人与自然和谐共生的理念，即“为了自然”的教育。基于此框架，各国构建起了具有本国特色的营地教育课程计划。
锐见
近日看网络，河南省偃师区的无访社区中考加分政策刚一出台，就激起轩然大波。我们从偃师中考降分事件中看到了什么？
封面人物
“一所学校能否快速成长有三个关键要素，即学校发展的三条生命线：安全质量、教育质量、服务质量。”广东省湛江一中培才学校校长郑建忠总结。
2007年7月，湛江第一中学与寸金教育集团合作创办湛江一中培才学校，迄今为止，学校已经开设了小学部、初中部、高中部和国际部，成为一所拥有万余名在校生的十二年一贯制学校。学校坚持“给学生最美好的年华，给人生最坚实的步伐”的办学宗旨，重视素质教育和创新教育，关注学生的个性成长，着眼于学生的终身发展。
良师成长指南
我是一名语文教师，在讲到一些能传递价值观的事例时，发现学生表现出来的情感体验并没有那么深刻，甚至有些孩子还唱起了反调，消解了严肃和崇高的氛围。请问怎么在课堂教学中自然而然地进行价值观教育，而不引发学生的逆反心理呢？
——海南省海口市某小学语文教师
班主任沙龙
作为一名班主任，我曾有豪情壮志，想让自己做到苏霍姆林斯基说的那样，不让任何一个孩子掉队。
没想到，恰恰是这样的理想让我陷入两难，变得更加焦虑……
先行者
“巴大叔来了！”“巴大叔！能不能帮我看看我的菜苗？”“巴大叔，咱们什么时候去野外科考？”“巴大叔！……”“巴大叔！……”校园里，一群孩子追在一位戴眼镜的“中年大叔”身后，争先恐后地向他提问。这位备受欢迎的“巴大叔”，就是全国模范教师、全国教科研先进工作者、科学特级教师——陈耀。
作为一名乡村教师，陈耀并没有盲目追逐“城市化”的教学模式，而是带着学生在大自然中探索世界，用“山水田园课程”代替了学校一成不变的自然课。2004年，陈耀开启了“一千零一夜家庭实验室计划”，鼓励学生在家里建立“实验室”，发展爱好和兴趣，培养探究能力。以“山水田园课程”和“一千零一夜家庭实验室计划”为代表的新型教学模式在浙江省乃至全国掀起了科学教育改革新浪潮，唤醒和点燃了一大批青少年的科学梦想。
如今，陈耀正在默默进行着一个新的计划——他希望到2049年，他的学生中能产生诺贝尔奖获得者。
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来源｜本文系“光明社教育家”原创